わかった！できた！が得られる授業にする取り組み

先日、定期的に行って25年になる山口特別支援教育臨床研究会を開催しました。
特別支援教育臨床研究会とは、特別支援教育に関心、興味のある方なら職種を問わず、どなたでも参加できる会です。
様々な立場の方々と一緒に研究会を行っています。

今回の課題提供は、特別支援学校2年目のA先生です。
初めて算数の時計の指導をすることになり、子どもの実態把握、算数の指導法がわからずやってきたが、果たしてこれで良かったのかという内容です。

保護者参加の中、まず、教員の立場であるにもかかわらず、わからないことが言え、学ぼうとしている姿勢があることを誉めました。
学びに積極的なそんな先生が増えることを願い、保護者の方は責めることなく称賛。

とはいえ、何をどこから伝えるか、とても2時間では伝えきれないと判断しました。
そこで、白紙と付箋紙を持ってきて、参加者に配布します。
それぞれで時計の学習に必要な力、そして、時計を教える前に付けておく力を書き、ＫＪ法（※1）で分類します。
全員でワイワイ！！
お母さん方はさすがセンターで鍛えられているだけあって鋭いです。
最後に虹とおひさまの教具を紹介し、時計のマニュアルを配り、参加者のＯ先生の自作教材の紹介しました。
何とか2時間で終わり、A先生にみんなで作ったまとめの模造紙をプレゼントしました。